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viernes, 3 de septiembre de 2010

martes, 24 de agosto de 2010

DIRECTORIO 1º "B"

BUEN DÍA:

AQUÍ LES ANEXO EL DIRECTORIO DEL GRUPO. PUEDEN DESCARGAR UNA COPIA EN PDF SI DAN CLICK EN EL LINK. JORGE Y SAÚL PUEDEN ANEXAR SUS CORREOS EN LA SECCIÓN DE COMENTARIOS.
SALUDOS

https://docs.google.com/document/edit?id=1d1iUXDkGylg69zKLH2uEFtNjtwBnj0AdRXC5tzvcFUc&hl=es&authkey=CJekiYgG

lunes, 18 de enero de 2010

Plan de trabajo influenciado en el enfoque tecnológico

¿Qué tal?

Aquí les dejo un link que los enlaza a una programación de clase realizada según las características del enfoque tecnológico del currículum. Espero les sea representativo

http://docs.google.com/View?id=dhfrhhxq_13cdxc2cg5

Evaluación del currículo: Perspectivas curriculares y enfoques en su evaluación.


Reciban un cordial saludo:

Esta entrada del blog es la última lectura llevada a cabo durante el semestre en la materia "La práctica del docente en el contexto del currículum". En esta lectura se ponen de manifiesto las principales características que posee el proceso de evaluación en cada uno de los enfoques del currículum (tecnológico, práctico y crítico) Con esto se finaliza el contenido del curso. El link del documento se encuentra al final de la entrada y coloco el resumen dle mismo en la entrada. Espero les sea de utilidad.

ABSTRACT: La evaluación condiciona y determina la vida académica dentro y fuera del aula, en todos los estamentos educativos, desde el trabajo de los estudiantes o la labor de los docentes individualmente, hasta las decisiones políticas al más alto nivel. El tipo, la forma, el momento, la intención, los personajes e instituciones implica¬dos, etc., todo habla en los procesos de evaluación. Si aceptamos, en líneas generales, la teoría de los intereses constitutivos de saberes de Habermas y admitimos que cada uno de los intereses fundamentales (téc¬nico, práctico y emancipatorio) asume una forma particular de organización social y genera un saber que da lugar a una ciencia diferente (empírico-analítica, histórico-hermenéutica y crítica), podemos enfocar el estudio del curriculum y de sus compo¬nentes desde estas tres perspectivas. Toda forma de adquirir o descubrir conocimiento lleva implícita una forma de utilizarlo. Así pues, cada uno de los intereses mencionados conlleva una manera de entender el curriculum y su correspondiente normativación de las prácticas docentes, de tal forma que podemos hablar de tres orientaciones principales del currículo que conviven enfrentadas en las instituciones educativas, diferenciándose en función de cómo abordan las diversas cuestiones escolares: orientación técnica, práctica y emancipadora (crítica)

http://docs.google.com/View?id=dhfrhhxq_12hg5rg6c8

domingo, 17 de enero de 2010

¿A qué llamamos evaluación?: Las distintas acepciones del término evaluación o por qué no todos los términos significan lo mismo.


Cómo les va?
En nuestra labor diaria como docentes siempre estamos asignando un número a las distitas características que conforan a una clase: trabajos, disciplina, disposición, etc. Pero, ¿asignar un número es lo mismo que evaluar? Esta lectura tiene por objetivo primordial, escalrecer este punto y dar las herramientas necesarias para entender las diferencias entre calificación y evaluación, así como las de evaluación y exámenes (tests). También sostiene que las 3 están ligadas entre sí y determina el cómo se relacionan. En el link se encuentra la lectura completa.

ABSTRACT: El concepto de eva¬luación posee una infinidad de sinónimos Es frecuente utilizar el término evaluación para toda una gama de procesos: evaluación curricular, de centros, alumnos/as y de profesores/as, e in¬cluso, lo que en psicología se denomina evaluación conductual. Además cuando se hace referencia a los alumnos/as, encontramos otros términos asociados al mis¬mo, utilizados en la misma práctica, como los de control, pruebas, calificación, rendimiento y exámenes. Sin embargo, en los países anglosajones se suele hacer una distinción entre evaluación y assessment. Mientras el primer término puede traducirse sencillamente por evaluación, la traducción del segundo abriga problemas casi insuperables. Pero podemos aclararnos si abordamos ambos conceptos y otros rela¬jados, pero igualmente importantes, haciendo uso de dos enfoques: uno procesual y otro estructural. Veremos las características de cada uno de ellos así como los distintos conceptos encerrados detrás del concepto evaluación.

http://docs.google.com/View?id=dhfrhhxq_10hh4v3rhq

Problemas relacionados con la evaluación curricular



Saludos a todos:

Como el título de la entrada del blog lo indica, en esta lectura se estudian algunos de los problemas existentes a la hora de evaluar un currículum. Dentro del abstract (resumen de ontenido) proporciono una breve, pero importante distinción entre ésta evaluación y la del aprendizaje. Ya dentro de la lectura se desarrolla de manera más completa. Dejo también el link para consultar el trabajo completo. Que tengan un buen día

ABSTRACT: Este trabajo tiene por objetivo aclarar, de alguna forma, la distinción entre evaluación curricular y evaluación del aprendizaje y dejar de pensar en estos términos como sinónimos. Esto tiene por resultado la creación del objeto de estudio de la evaluación, carente en el ambiente curricular. Se hace una retrospectiva desde los primeros autores de la teoría curricular y sus diferentes formas en que han visto a la evaluación curricular. Se da sustento a las afirmaciones que ellos hacen y se muestran alternativas más actuales que, a pesar de ser novedosas, siguen siendo incompletas, precisamente por basarse de algún modo en las teorías iniciales del currículum. En la segunda parte se proporcionan ciertos lineamientos que se consideran necesarios para la conceptualización de una evaluación curricular. Entre estos conceptos emerge el concepto de resistencia al cambio, y se hace hincapié en la necesidad de considerar a todas las partes involucradas dentro de la acción o programa a estudiar. Por último se hacen cuestionamientos acerca de la formación recibida por los estudiantes y los resultados finales tangibles en un proceso educativo.

http://docs.google.com/View?id=dhfrhhxq_9hnsdfctz

Historia y plan de estudios de educación superior de la UANL y la UNAM





Saludos:

En esta lectura se revisan planes y programas de estudio del nivel educativo propio de cada docente. Por mi formación de Licenciado en Física, mi interés es impartir clases a nivel licenciatura, por lo que abordé el cómo se creó la Facultad de Ciencias Físico - Matemáticas y un currículum de la carrera de Física de la UNAM revisado y aprobado en la década que acaba d econcluir del presente siglo. Ele gí 2 universidades distintas para tener mayor percepción de la educación superior de nuestro país. Les dejo el resumen y el link.

ABSTRACT: Para la creación de un currículum, sea cual sea el nivel educativo en el cual se pretende aplicar y llevar a cabo, son necesarios una serie de pasos. El primero de ellos debe responder a la pregunta ¿Por qué?, ya que ésta cuestiona la creación y existencia de dicho currículum. Una vez que se ha dado una respuesta que satisfaga a la mayoría de las partes involucradas en la creación, lo siguiente es conformar un grupo de diseñadores curriculares que analicen las necesidades propias de la institución así como las materias, formas de evaluación y documento a obtener una vez que se ponga en práctica este currículum emergente. Al ser esta lectura (séptima) una propuesta realizada por el estudiante atendiendo el plan de estudio del nivel educativo en donde se desempeñan, y siendo que mi experiencia personal y laboral está más ligada al nivel de licenciatura (educación superior), es por esto que el siguiente trabajo se divide en dos partes, claramente identificables: La primera parte muestra la parte histórica de la creación y desarrollo de la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas de l Universidad Autónoma de Nuevo León (U.A.N.L.) así como los cambios que en su currículum se han generado en el intervalo de tiempo considerado por el autor de dicho trabajo histórico. La segunda parte muestra un programa de estudios de la Licenciatura en Física que se imparte en la Universidad Nacional Autónoma de México (U.N.A.M.); en esta parte se muestra cómo ha sido conformado un currículum en esta primera década del siglo XXI y cuales son las necesidades que cubre dicho currículum. .

http://docs.google.com/View?id=dhfrhhxq_8d2ftpxtd

Postmodernismo


Bienvenidos a esta nueva lectura:

La siguiente lectura tiene como tema principal al postmodernismo, un amplio número de movimientos que se presentaron en el arte, la cultural, literatura y filosóficos, los cuales comenzaron a manifestarse a partir de la década de los 70´s del siglo anterior. Al ser tan complejo definir al postmodernismo la lectura se enfoca en las características promedio que son aceptadas por la mayoría de los pensadores de esta corriente así como de las limitantes que dicho pensamiento tiene. Como anteriormente lo he hecho, les proporciono el resumen del contenido y el link para consultar el trabajo completo.

ABSTRACT: Durante los últimos años han aparecido análisis postmodernos que han planteado una serie de importantes cuestiones sobre el papel de las formas del conocimiento y de racionalidad (en general, y con respecto a la educación en particular); la relación entre las situaciones individuales y particulares y los contextos sociales más amplios. Estas cuestiones son inevitables para todos aquellos interesados en los estudios sobre educación. En este trabajo se examinaran los principios generales de la postmodernidad y la naturaleza de las teorías educativas que han inspirado. Nos centramos en la naturaleza de la teoría educativa y social postmoderna, así como en su importancia en la vida cotidiana dentro y fuera del aula. Uno de los componentes principales del pensamiento postmoderno es la variedad de voces divergentes que no pueden clasificarse como un criterio unitario, por lo que a veces la deliberación y la toma de decisiones curriculares no son claras. Para empezar, analizamos el significado de la postmodernidad y examinamos las posibilidades que ofrece. También examinamos los puntos positivos así como algunos de los rasgos problemáticos postmodernos. A continuación, consideramos algunas de las paradojas de la postmodernidad para luego analizar las posibilidades de una acción moral y la política dentro de un marco postmoderno.

http://docs.google.com/View?id=dhfrhhxq_7jqn9bnr

Modelos de desarrollo curricular de corte crítico y posmoderno

Buenas tardes:

Continuado con el curso de "La práctica del docente en el contexto del currículum", esta quinta lectura trata acerca del tercer enfoque del currículum a tratar en la materia: El enfoque crítico (algunos autores lo llaman enfoque emancipador)Este enfoque se distingue de los anteriores por tener una fuerte influencia de humanismo en su creación y se basa en el postmodernismo (posmodernismo). A continuación proporciono el resumen de la lectura y el link en donde pueden consultar el trabajo completo


ABSTRACT:
El análisis de las prácticas educativas, así como los fundamentos teóricos que justifiquen los diseños curriculares, se puede hacer desde una tercera perspectiva, llamada critica. Ésta se dirige, justamente, a criticar los modelos técnicos de racionalización de la práctica docente, mostrando que el diseño del curriculum no es un asunto técnico o profesional, sino un asunto de política cultural: Proporciona una plataforma desde la que se puede afrontar y situar las tareas de elaboración de un curriculum. La teoría critica, sociopolítica, o emancipadora de la educación, de esta forma, se ha ido configurando como un modo propio de análisis. En el presente trabajo se presenta una visión amplía y actual de esta perspectiva, mostrando cuáles han sido sus núcleos de interés, dispositivos analíticos, y cómo están siendo reformulados desde el reto postmoderno. La secuencia a seguir en los contenidos será partir de una caracterización de la racionalidad socio-crítica tanto en su formulación clásica, como en los nuevos lemas postmodernos actuales. En segundo lugar, se analizará la proyección de sus supuestos en el diseño del curriculum, mostrando su preocupación por los contenidos y las formas, más que en los procesos formales. Finalmente, se establecerá un cierto balance, con sus luces y sombras, de lo que ha dado de si el enfoque critico en el currículum.

http://docs.google.com/View?id=dhfrhhxq_6cf7xtdcm

domingo, 13 de diciembre de 2009

Enfoque práctico del currículum



¡¡¡HOLA!!!

Me da mucho gusto que sigan visitando las entradas que contienen el curso de "La prácica del docente en el contexto del currículum" impartida en la Maestría en Desarrollo Docente ofertada por la U. de Guanajuato. En esta ocasión se aborda los lineamientos que debe poseer un currículum práctico. Nuevamente les dejo abstract (resumen del contenido) y el link para consultar el documento completo. Saludos y que tengan un buen día.

RESUMEN DEL CONTENIDO: La acción educativa como práctica: Los estudios sobre la naturaleza de las prácticas sociales llevados a cabo tanto desde la filosofía de la práctica (Gauthie 1963; Reid 1978) como desde el aprovechamiento hermenéutico de la ética de Aristóteles (Gadamer 1975,1979), la teoría de la acción comunicativa de Habermas (1973.1974,1979) y los estudios sobre la acción humana (Schon, 1983; Argyris 1985) vienen a coincidir en que la practica social posee un fuerte componente de incertidumbre y apertura, mediada por procesos reflexivos de interpretación de los participantes y regulada por una normatividad ética, que puede ser a su vez expresada a través de una dinámica deliberativa y dialógica de comprensión.

http://docs.google.com/View?id=dhfrhhxq_5cfktgqhk

El enfoque tecnológico del currículo




Saludos a todos los visitantes:

Este es el tercer trabajo revisado en el semestre. Es un trabajo extenso pero muy enriquecedor. Les deseo disfruten la lectura. Un saludo.

RESUMEN DEL CONTENIDO: En este trabajo se hace referencia a todos los conceptos y definiciones encerrados en el aspecto tecnológico del curriculum, representando la más poderosa tendencia existente en la teorización curricular. Por referencia histórica y procesos evolutivos, es el currículo con más mayor tiempo de existencia entre todos los existentes, siendo el principal mediador de los modelos funcionales y de diseño que han aparecido desde inicios del siglo pasado. La tecnología educativa es entendida como una disciplina de producción de sistemas educativos a través de una tecnificación sistemática y perfectamente estructurada. Tiene en el sistema fabril sus orígenes y como principal exponente, a Winslow Taylor siendo los ingenieros educativos los encargados de transmitir el conocimiento. Se basa en la racionalidad fines/medios para generar sus resultados en la acción educativa y se considera a la escuela como una fábrica encargada de producir objetos que asuman sus papeles predestinados en la vida. Por último se destaca el carácter moral normativo en este enfoque y la aplicación al desarrollo de las actividades contenidas en este enfoque curricular.

http://docs.google.com/View?id=dhfrhhxq_4htxs68dj

El legado histórico del currículo


Buen día nuevamente:

Aquí agrego el segundo trabajo realizado así como su abstract. El link para acceder al documento completo está al final de esta entrada. Que tengan un excelente día. Saludos




RESUMEN DEL CONTENIDO: La institucionalización de la educación, tal como en la actualidad acostumbra plasmarse, tiene en realidad una tradición histórica muy corta. Cualquier investigación histórica puede establecer conexiones con la llamada Revolución Industrial. Ello significa que, entre sus funciones principales, estarán las de satisfacer las necesidades e intereses de los grupos que promovieron ese modelo de industrialización así como preservar el status quo dominante en la época histórica en la que se presenta. Los grupos sociales, así cómo los gobiernos conservadores y tecnocráticos van a favorecer la creación y recreación de un discurso científico que justifique y legitime la necesidad de su destino como grupo dirigente: reproducir las condiciones que generan su permanencia en el poder. Por lo mismo, a la hora de proponer y razonar sus modelos educativos tratarán de elaborar todo un marco teórico y unos prototipos de prácticas que nunca lleguen a alterar, de forma sustancial, el mantenimiento de las actuales estructuras de esa sociedad. En este trabajo se discuten las primeras elaboraciones curriculares que buscaban seccionar la educación como un proceso industrial y cuyos resultados eran lo único verdaderamente relevante, todo lo demás es secundario y carece de valor.

http://docs.google.com/View?id=dhfrhhxq_3fq833mjt

Carros de Fuego. La investigación del docente en el contexto del curriculum




Buen día:

Esta enlace pertenece a la primera de 10 obras revisadas y comentadas a lo largo del semestre en la materia La investigación del docente en el contexto del currículum. Para visualizarlo, solo es necesario dar click en el link que al final. Ojalá lo encuentren de utilidad y viertan sus comentarios. Saludos

RESUMEN DEL CONTENIDO: El trabajo aquí desarrollado es una perspectiva histórica sobre el surgimiento del currículum en el contexto educativo. Fue entendido como algo que adquiría forma y significado a medida que los tiempos transcurrían y el estilo de vida se modificaba por la Revolución Industrial. Las condiciones de desarrollo y de la realidad curricular no podían entenderse de otra manera más que vistas conjuntamente. Mi intención es mostrar, de la manera más clara y precisa, las fases o procesos fundamentales donde se conformó el primer currículum formal de la historia, como práctica realizada en un contexto. La calidad de la educación y la enseñanza tenían mucho que ver con el tipo de cultura que en ella se desarrollaba, proceso que sigue siendo vigente hasta nuestros días. La práctica escolar que se puede observar en este periodo histórico tiene mucho que ver con los usos, costumbres, tradiciones y perspectivas dominantes en torno a la realidad del currículum en el sistema educativo emergente.

http://docs.google.com/View?id=dhfrhhxq_2c96bszgw

miércoles, 2 de diciembre de 2009

EDUCACIÓN A DISTANCIA

Por último, y como parte de los trabajos a entregar durante el semestre, anexo la conclusión grupal obtenida de la sesión de educación a distancia, así como el trabajo desarrollado en el tema. Hagan click en el linkpara ver todo el documento. Saludos

http://docs.google.com/View?id=dhfrhhxq_14h4db8kgm

ARTÍCULO DE LAS TIC´S, PARTE DOS

En esta entrada les coloco el artículo de las Tic´s que yo leí y que comenté después. Espero les proporcione información enriquecedora. Para acceder a ella solo basta dar click en el hipervínculo.

http://docs.google.com/View?id=dhfrhhxq_15hqmtdcfg